非物質文化遺產是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明綿延傳承的生動見證，是我國各族人民寶貴的精神財富。目前，鑄牢中華民族共同體意識已逐漸走向常態(tài)化、系統(tǒng)化，積極探索非物質文化遺產對鑄牢中華民族共同體意識的價值功能，不僅是對我國非遺文化的有效保護和傳承，更是推進鑄牢中華民族共同體意識的時代呼應。我校自治區(qū)思想政治工作名師工作室對此課題進行深入研究，9月1日，學校黨委書記李向東、馬克思主義學院教授曲展在《內蒙古日報》（理論版）發(fā)表理論文章《推動非遺傳承與思政課深度融合》。

全文如下：

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推動非遺傳承與思政課深度融合

李向東 曲展

澆花澆根，育人育心。思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，不僅要追求知識傳授的科學性，更要以貼合學生實際、注重知行統(tǒng)一的方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校思政應結合教學實際，充分利用地域非物質文化遺產資源，探索非遺傳承與思政建設的深度融合路徑，打造更具親和力、更有感染力、更有針對性和實效性的思政課。

文化自知是文化自信的根本，文化自信是文化自知的必然結果。文化自信并非盲目自負，而是建立在深度自知基礎上的行動自覺。這種文化自知不僅為學生提供一個認知的起點，更為其形成正確的文化觀念和價值觀打牢基礎。非物質文化遺產作為人類智慧與創(chuàng)造力的結晶，承載并傳遞著民族的深厚文化記憶與豐富文化內涵。將非物質文化遺產融入思政課，有助于引導學生從多維視角對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入的認識與理解。在課堂互動和實踐教學過程中融入歷史淵源、文化內涵、藝術價值及時代精神等內容，使學生能夠切身體驗非物質文化遺產的獨特魅力，感受其背后所蘊含的文化精神和人文關懷，培養(yǎng)學生對非物質文化遺產的興趣，引導其自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信自強，在學思踐悟中塑造文化人格。

非物質文化遺產蘊含著深厚的歷史底蘊、集體記憶和精神寄托。這些共同的文化記憶，構成了質樸情感的紐帶與歸宿。在教學過程中，情感共鳴至關重要，將其融入課程不僅可以提升思政課的吸引力與感染力，還能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。非物質文化遺產是以人為承載體的活態(tài)文化，其賡續(xù)與傳承源于日常生活以及生活中的人與物，也需要復歸生活予以活化、傳承與創(chuàng)新。將非遺傳承融入思政課，實際上是將課堂與學生的日常生活緊密相連，為其深化理解與認同構建情感共鳴平臺，使學生在文化的熏陶與滋養(yǎng)下，更加深刻認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感、自豪感和歸屬感。

非物質文化遺產是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的精神內涵與文化價值。推動非遺傳承與思政課深度融合，有助于引導學生樹立堅定不移的理想信念與敢為人先的責任意識，助力其成長為有理想、有擔當的新時代青年。傳統(tǒng)手工藝人在面對繁復的傳統(tǒng)制作技藝與漫長的制作周期時，仍能數十年如一日地堅守，這種對技藝的執(zhí)著追求與堅守精神，能夠感染激勵學生，使其認識到無論是在學習還是在未來的工作中都應具備堅定的信念，不會輕易被困難和挫折擊垮。同時，非物質文化遺產的傳承與保護面臨諸多挑戰(zhàn)。青年學生作為文化傳承與創(chuàng)新的中堅力量，必須具備打破傳統(tǒng)思維束縛的勇氣，以創(chuàng)新精神將非物質文化遺產與現(xiàn)代社會有機結合，推動古老文化在新時代煥發(fā)出新的生機與活力。

傳統(tǒng)技藝的傳承歷程本身就是一場漫長且執(zhí)著的實踐征程，每一位工匠皆將畢生精力投入于手中技藝，在日復一日的操作里不斷歸納經驗、改良技法，力圖將技藝提升至極致。學生在解析傳統(tǒng)技藝基因的過程中，通過親身參與傳統(tǒng)技藝的實踐活動，能夠感知其中所蘊含的智慧與力量，逐步培養(yǎng)起一種堅定前行的精神風貌。

青年學生肩負著傳承與創(chuàng)新非物質文化遺產的重任，不僅要在理論上深入研究傳統(tǒng)技藝的基因密碼，更要在實踐中積極探索將其轉化為現(xiàn)實生產力的有效途徑。要持續(xù)探索新的領域、拓展新的思路，以參與各類非物質文化遺產的實踐項目為載體，將所學知識運用到實際操作中，通過親身體驗和探索，深入了解傳統(tǒng)技藝的精髓和魅力。在此過程中，學生不僅能夠實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展，更能為非物質文化遺產的傳承與創(chuàng)新注入鮮活動力，使這些寶貴的文化遺產在新時代煥發(fā)出更加璀璨的光輝。

推動非遺傳承與思政課深度融合，不僅要傳道授業(yè)解惑，更應深入挖掘非物質文化遺產所蘊含的知、情、意、行等育人元素。要著力打造兼具學術深度與可讀性的優(yōu)質教材，系統(tǒng)整理非遺中的思政元素，將傳統(tǒng)藝術、民俗活動中的道德觀念、文化精神進行理論提煉；注重教材呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新，通過案例解析、問題引導等方式，激發(fā)學生的學習興趣；同時，構建完整的知識體系，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。要組建跨學科的師資隊伍，為非遺傳承培養(yǎng)更專業(yè)、更多元的師資力量，推動非遺更好地傳承與發(fā)展。

將非遺融入思政教育，是落實立德樹人根本任務的創(chuàng)新實踐。隨著實踐的持續(xù)推進，非遺與思政教育的融合將不斷深入，為非遺傳承注入思政教育新動能，形成傳統(tǒng)文化賡續(xù)與時代新人培育的良性互動。

（作者單位：鄂爾多斯應用技術學院）